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孩子上幼儿园中班了会有这些状况出现……

  到了中班开学,您将看到一个令人欣喜的场面:孩子您紧握的手奔向教室、与久违的好朋友相拥跳跃、“迟点接我”的请求开始出现。

  孩子长大了,他们正在学习控制自己的情绪,学会了安慰,如果不小心摔跤,他们会迅速爬起,打人、咬人的行为也越来越少.

  进入中班,孩子将不再满足于“红苹果”的励,他们更加喜欢老师口头的鼓励,并知道自己行为与评价的关系,听到他们不是生气而是难为情。

  他们知道“排队、轮流、说话轻、走轻、放下东西也要轻”的一些规则要求,但进入游戏情境中他们往往又会将要求抛在脑后,规则意识与执行规则能力常常脱节,所以大人们常常苦恼“为什么他明白这个道理,却还是犯错呢?”

  如果同伴得到他人的表扬,他们会嫉妒,并宣言“我画得比他好”“我的声音更响”“他没有我吃得多”。

  小班孩子对图书、动画片最感兴趣的是形象与动作,进入中班,他们则钟情于情节与过程,他们会设想故事的后续结局,常常进入假想状态,用想象代替现实。

  他们常自言自语与假想中的角色说话。如果一个孩子说“我们家有一辆汽车”,另外的孩子就会七嘴八舌将其升级“我们家有飞机!”“我家有坦克!”“我们家有载人飞船!”凡是在家里出现过的画面、玩具,都会被孩子幻想成现实。我们千万不要错怪孩子撒谎呢!

  他们喜欢尝试,喜欢在牙、台阶上走,喜欢从楼梯上往下跳,喜欢触摸感兴趣的东西,这些尝试很,所以意外事故的发生率较高。

  小班时孩子讲故事基本上是对熟悉故事的复述,中班孩子则学会了“添油加醋”。在词汇量猛增的同时,如果需要还会自创词汇,以表达自己的理解与认知。

  他们喜欢问“是什么?”“为什么?”他们的思维具体形象,并学会了简单的分析、判断,如生气与开心的区别,纸与塑料的不同,概括、分类的水平明显提高。

  面对如此固执又古灵精怪的中班孩子,我们家园在教育上应该如何配合,才能让孩子们得到全面发展呢?请家长们仔细阅读以下:

  如果是前者,家长为孩子创设一些自然地与同龄伙伴接触的机会,让孩子在与同伴的游戏中积累交往的语言、动作、行为等技巧。

  家长也要教给孩子一些交往策略,如通过交换玩具结交朋友、通过表达意愿交朋友、通过加盟游戏团队交朋友。注意造成别用“拉郎配”的方式为孩子找伙伴。只有家长放开的翅膀,孩子才能获得翱翔的天空。;

  如果是后者,家长一定要用换位体验的方式让孩子感受过激行为的不妥,如紧抱脖子以示友好、别人按自己的要求活动、用行为的方式表达不满、大声叫喊传递信息等,当孩子尝试了过激行为带来的不悦心理感受后,会产生改变不良行为的愿望,通常会在别人的提醒后改变自己。

  千万不要认为“等他长大了懂事了,就会自然改变了”,这些生活中的行为如果变成不良习惯,孩子自然不会拥有众多的朋友。

  在聊天中,要让孩子养成听的习惯。如果孩子处于被动听(大人望着孩子的眼睛)的阶段,不妨让孩子重复刚才听到的内容,或家长提问语言的片断。如果孩子能主动听(孩子目视大人的方向),就要让孩子多发表意见,把聊天的主动权给孩子。

  对于年幼的、思维具体形象的孩子来说,与其让他们对着单一图像学习科学知识,不如领着他们到生活、自然的现实场景中学习。

  我们带孩子到农村,经常听到孩子们惊奇“为什么猪是黑的而不是粉红色的?”“为什么猪的耳朵是破破的?”这实质上就是儿童科学思维的萌发。

  所以我们家长每周抽出一天的时间与孩子一起逛动物园、游科学馆、玩儿童乐园,每天抽出半小时与孩子一起玩做冷饮、跳地砖格、敲击饮料瓶等小游戏,使他们在实践中产生问题,在欣赏中学会注意、记忆、观察、比较,在与人交流的过程中积累知识,而这整个过程自然能激发孩子的科学兴趣。

  结合孩子体力增强和运动水平提高的特点,家长可以在这两方面增强孩子的体质。一是每天给孩子一定的运动量稍大的活动时间,如与同伴们一起玩骑车、打球等大肌肉游戏,通过与同伴的协作行为提高反应灵敏性。

  二是给孩子布置适当的家务活动,如玩具、擦桌椅家具、叠衣服、抹席子等小肌肉活动,提高手眼协调性,培养孩子的劳动意识,积累生活经验。

  把看电视作为孩子放学在家的主要活动,是不利于孩子身心健康发展的。艺术强调节奏、和谐,孩子的生活也强调节奏与和谐。家长们可以与孩子一起制定放学后的家庭时间表,约定晚上和周末各个时段的活动内容,如何时吃饭、何时睡觉、何时看电视、何时玩玩具、何时休息,每天按时间表执行。孩子对自己的活动安排心中有数,就没有长时间看电视的理由了。

  艺术强调欣赏与表现,生活中处处有契机。蔬菜、纸盒、碗、玩具都具有造型美与色彩美,如果我们将纸张变小红帽、将纸盒变,孩子就能将电视与游戏结合,从电视里走出来。如果我们鼓励孩子动手尝试创作,孩子就从单纯的欣赏美转变为创造美,就能丰富生活内容,让生活多姿多彩了。



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